高瞻课堂 | 小组时间活动如何做计划？

相信很多老师都会有这个苦恼——每次丰富多彩的小组活动，背后都是老师们在写教案时，苦心积虑的心血。

高瞻课程中，各色的小组活动经常让人茅塞顿开，既有趣又能寓教于乐。

高瞻小组时间的点子从哪儿来？

高瞻小组点子主要来源于：

孩子的兴趣；新材料；高瞻核心经验以及社区经验（如社区事件、传统时节等。）

1、以孩子的兴趣为中心做计划

高瞻特色的日常观察帮助老师们为小组时间活动注入更多新的灵感。

当老师习惯观察孩子的行为时，会发现，孩子在使用材料或与他人产生关系时，所表现出的行为与情绪都将成为小组时间计划的起点。

如：高瞻老师注意到孩子对动物的叫声和动作产生浓厚的兴趣，从而做出一节模仿各类动物动作和叫声的小组活动，老师可以让孩子在生物区角观察，或请一两个孩子将宠物带来教室。

2、以新材料为中心做计划

将新材料尽快融入到孩子的日常中，让孩子对新材料产生更多交集是很重要的事。

高瞻老师的角色中很主要的作用就是“材料提供者”，为孩子们提供一个刺激、具有挑战的环境，让孩子能够在一个不断变化的环境中探索和试验。

各色的室内及户外材料；新的味道、材质、气味……这些都为孩子们的好奇心提供“养料”，培养孩子们的好奇心、探索欲。

小组时间将是新材料进入日常的最佳融入点，孩子们可以通过小组活动得知材料的价值及日后可能使用的方式。

如：班级加入新材料——海绵，根据新材料的特性，高瞻老师做出了一节搬运水的小组活动，加入新材料—海绵，提供给孩子们海绵吸水性极佳这一经验。

当然，不只是新材料，当老师想加入新的动作或音乐，不妨也利用小组时间，一一介绍给孩子们。

3、以高瞻核心经验为中心做计划

当老师们在回顾中，会发现自己对孩子们的了解同时，在某些领域内，自己对于孩子们的能力所知不多。

如何更全面的了解孩子们？高瞻核心经验提供了一个框架，老师可以在其中选取这些领域，做出与孩子相关的计划，当然，根据核心经验计划小组活动时，也要考虑所观察到的孩子们的兴趣及行为。

如：在可能产生矛盾冲突前，想了解孩子们使用语言来表达感情的能力，以便将来更好的引导孩子，高瞻老师做出了一节“愤怒”的故事小组活动，将孩子们通过语言和动作等表达出自己的感情，更进一步了解每个孩子的不同。

高瞻核心经验提供了背景和架构，让老师能够了解每个孩子的行为与想法，并将这些作为根基，便于进一步提供更深入“鹰架”。

4、以社区经验为中心做计划

幼儿园所在的社区将是一个极大的宝藏，因为大部分就读的孩子都来自于附近社区，很多的小组点子可能是孩子及家庭成员从教室外所带来的兴趣与经验，利用附近的事件或家庭参与，都能充实孩子对周遭世界的意识，与社区合作，合理利用社区资源，设计出合适孩子们的小组活动。

如，借用社区的资源，高瞻老师做出了一节“街坊寻宝”，让每个小组成员探索不同的地点，看到及搜集到不同的东西。

在最后，别忘了计划好小组活动后，花几分钟反思自己是否在“提供规则”与“允许孩子自由探索对他们有意义的事物”之间维持了良好的平衡，预设补充材料等等能够帮助所有孩子都能在活动中增长他们的“主动学习”经验~

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